Catrina tiene la palabra, pero… ¿y sus guantes?

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Catrina tiene la palabra, pero… ¿y sus guantes?

Por Pilar Úcar

Arremangada y sin estola, la calavera grita desconsolada a voz herida. Su pamela por el suelo desprendida de todo empaque propio de una dama ataviada según patrones victorianos.

¿Qué ha sido de su apostura? ¿De su belleza cadavérica y de su elegancia portentosa?

Salones de baile, danzas y piruetas, compañías masculinas, miradas de admiración…no veo sus guantes de terciopelo que enfundaban mano de hierro; sin escarpines ni enaguas de seda; su cara, con los cuévanos oculares en llamas, acude, puntual, por estas fechas a recordarnos nuestra condición de mortales. De carne y hueso, sí, como ella, hecha esqueleto, pura osamenta cubierta por carnes tolendas otrora.

Catrina se mueve con dificultad, anquilosada de tanto horror, sin tregua para respirar, muda de repente, rota por la barbarie…

La fiesta cede al dolor, la alegría a la miseria y el bullicio callejero se ve inundado de humo y polvo.

En este valle de lágrimas…parece escuchar que salmodia alguien atemorizado por la masacre humana.

Hace unos meses, preparaba sus mejores ropajes para compartir la fiesta de los difuntos.

El mundo no está para juergas, solo para llorar a inocentes, y sentir pena rabiosa y rabia iracunda. La sinrazón campa a sus anchas, domina la hidra mitológica que todo lo engulle sin misericordia ni compasión. Hemos perdido el oremus. Catrina espantada se despieza, se rompe por todos sus costados, no hay forma de alinear sus articulaciones que no encajan en este cuadro mortal inesperado.

Un paisaje apocalíptico, en plena distopía actual, se erige sobre su escuálida figura ahora transida de aflicción e ira lacerante; auténtica pesadilla real.

Con el ánimo desmadejado y sus manos sarmentosas intenta consolar y ¿perdonar? el absurdo del ser humano: aspiraciones, ansias y deseos, pura inmundicia que cubre espacios destinados a vivir ahora camposantos lúgubres sin flores ni vida trascendental.

Catrina se da la vuelta, despavorida, incapaz de continuar su viaje.

Crispa los puños y percibe la frialdad de sus huesos… los guantes, ¿dónde están los guantes?

Se lleva una mano al cuello asfixiado sin aire jubiloso; el oxígeno se lo han robado, y su estola, que tanto la abrigaba, ahora ha dejado a su garganta desprotegida; algo oprime sus venas congeladas sin fluido escarlata y con el músculo cordial arrancado. Meditabunda y entristecida decide regresar a otros lares, confiar y esperar.

Catrina vuelve a recuperar su atavío original; sincera y transparente musita: “¡¡paz!!” para los vivos, que de los muertos me encargo yo.

FILOLOGÍA Y LENGUA ESPAÑOLA

Directora Pilar Úcar Ventura

 

 

La palabra y… contigo pan y cebolla

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La palabra y… contigo pan y cebolla

Por Pilar Úcar

Me malicio que eso de la cebolla era antaño; ahora algo de chicha para meter entre pan y pan, mejor. Son los nuevos tiempos, las nuevas circunstancias.

Nuestros padres y abuelos nos recordaban en más de una ocasión que el matrimonio es una lotería y que sobre todo había que aguantar y resistir, callar y comprender.

Alguien me pregunta qué significa el verbo “desenamorar” y de ahí al “castañazo” van solo algunos años. Anécdota, real -por cierto-, al margen, asisto como invitada al rito católico, apostólico y romano del sacramento matrimonial y analizo fórmulas lingüísticas de dicha liturgia protocolaria: “yo te recibo… yo me entrego… te prometo…, en la prosperidad y en la adversidad, todos los días de mi vida serte fiel, en las alegrías y en las penas, en la salud y en la enfermedad… amarte y respetarte; recibe esta alianza” (¿en qué dedo? por supuesto, en el anular, pero, ¿de la mano derecha o de la izquierda? “Estas arras te doy en señal de matrimonio”; trece arras, ese número fatídico y simbólico, doce de oro y una de bronce, los doce meses más uno, doce comensales en la última cena más uno…Madre y madrina, padre y padrino, testigos, cuantos más mejor, y testigas que aquí el lenguaje inclusivo exige desglose.

Si hacemos pragmática y revisamos el contenido argumental de las anteriores expresiones, el estrés y la ansiedad afloran sin remisión; pero sobre todo amor y más amor rezumando por los cuatro costados del recinto eclesial y por la dermis y epidermis de los contrayentes. Enumeraciones asindéticas, paralelismos literarios, metáforas e hipérboles, paradojas y contrastes en una ceremonia larga o escueta, a gusto de la clientela, clichés y antítesis por doquier. Si rascamos la estructura superficial, la estructura profunda nos devuelve al auténtico idioma.

FILOLOGÍA Y LENGUA ESPAÑOLA

Directora Pilar Úcar Ventura

La palabra, la gente y el “gentrío”

TOSHIBA CAMCORDER

La palabra, la gente y el “gentrío”

Por Pilar Úcar

Callejeando por París, me acuerdo de Madrid y pienso en Barcelona también…

De inmediato me viene a la cabeza un nuevo término de más o menos reciente acuñación; se trata de gentrificación que la RAE lo consigna así: ‘renovar una zona urbana, generalmente popular o deteriorada, mediante un proceso que implica el desplazamiento de su población original por parte de otra de mayor poder adquisitivo’; del inglés gentrification que deriva del sustantivo gentry (‘alta burguesía, pequeña aristocracia, familia bien o gente de bien’).

No sé si me equivoco, pero me malicio que gracias a, o, a pesar de la influencia mediática se ha ido transformando el auténtico sentido de dicho vocablo que tiene sus correspondientes en francés (gentrification), alemán (Gentrifizierung) o en portugués (gentrificação), por ejemplo.

Y la derivación ha culminado en el palabro que hoy titula mi artículo: de mucha gente, gentío, de tanta población acumulada en un espacio reducido y céntrico, “gentrío”.

¿Por qué no? Somos hábiles en destilar matices de una palabra y sobre todo en crear otras nuevas y lo digo con experiencia en mis propias carnes, en mis propios pasos que recorren calles y más calles capitalinas. Al observar con los ojos de la cara y de la inteligencia, se aprecia un cambio de costumbres: los hábitos de antaño ceden a otros actuales: despoblación del casco urbano de las ciudades y vuelta a poblarlo, pero con otro aspecto “remozado”: hoteles a cascoporro, habitaciones compartidas, pisos turísticos, bloques para visitantes coyunturales…los habitantes originarios, los de toda la vida, salen de sus moradas como alma que lleva el diablo para “facilitar” la ocupación de un nuevo relleno.

Creo que se asocia la gentrificación con la multitud, con la muchedumbre como un panal en continuo pulular. Una suerte de “renovada” población.

FILOLOGÍA Y LENGUA ESPAÑOLA

Directora Pilar Úcar Ventura

Metodologías innovadoras: transformando la motivación del alumnado

ARCO EUROPEO TECONOLOGÍAS E INNOVACIÓN MOTIVACIÓN DE FONDO Imagen de Ajay kumar Singh

Metodologías innovadoras: transformando la motivación del alumnado

Por Rosa Amor

En la era de la información y la tecnología, la educación se encuentra en constante evolución. La motivación de los estudiantes es un aspecto crucial de un sistema educativo efectivo, y en este artículo exploraremos cómo las metodologías innovadoras están emergiendo como una solución para fomentar un aprendizaje más motivador y significativo.

Como sugiere Alfie Kohn (1999), en Punished by Rewards conocido autor y experto en pedagogía, ya avanzó en su momento que «La motivación surge de la necesidad de sentirse competente y de crecer, a menudo más que de la recompensa externa. Las metodologías innovadoras se centran en nutrir esta necesidad interna de los estudiantes.»

El rol de la motivación

La motivación es la fuerza impulsora que enciende la pasión por aprender. Sin motivación, el proceso educativo puede convertirse en una tarea desafiante tanto para estudiantes como para docentes. La falta de interés en el aula puede llevar a un bajo rendimiento académico y, en última instancia, a la deserción escolar. En este sentido, las metodologías tradicionales de enseñanza, basadas en la repetición y la memorización, a menudo tienen un efecto negativo en estudiantes desmotivados y desconectados. Sin embargo, como Sir Ken Robinson en El elemento, descubrir tu pasión (2014) experto en creatividad y educación, afirma: «La creatividad y la motivación son inseparables en el proceso de aprendizaje. Las metodologías innovadoras permiten que los estudiantes exploren su creatividad y se sientan motivados por sus propias ideas.»

En el aprendizaje basado en proyectos (ABP), los estudiantes asumen un papel activo en la búsqueda de soluciones a problemas del mundo real. Este enfoque proporciona un propósito claro para el aprendizaje y fomenta la motivación intrínseca, muy cerca de las UDI unidades didácticas integrada o SA situaciones de aprendizaje que recomienda la Lomloe. El aprendizaje cooperativo, como menciona John Hattie en Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement reconocido por su investigación en educación, promueve la colaboración, lo que puede ser altamente motivador al permitir que los estudiantes trabajen juntos para alcanzar metas comunes.

El papel de la tecnología en la motivación:

La tecnología se ha convertido en un aliado poderoso en el aula. Plataformas en línea, aplicaciones educativas y simulaciones interactivas catapultan el aprendizaje a nuevas alturas. Estas herramientas no solo hacen que el aprendizaje sea más atractivo, como lo sugiere Sugata Mitra, experto en tecnología y educación, sino que también permiten a los estudiantes explorar conceptos de manera visual y práctica. La tecnología nos lleva igualmente a un aprendizaje más personalizado. La personalización es la clave para mantener a los estudiantes motivados. Como Daniel Pink, autor de «Drive: The Surprising Truth About What Motivates Us,» plantea: «La motivación intrínseca, la que surge de hacer algo porque es interesante, desafiante y gratificante, es fundamental para el aprendizaje significativo. Las metodologías innovadoras fomentan la motivación intrínseca.»

Sin embargo, a pesar de estos avances, existen críticas y preocupaciones. Como Carol Dweck, conocida por su trabajo en el desarrollo del crecimiento, Self-theories: Their Role in Motivation, Personality, and Development (Essays in Social Psychology) destaca: «El enfoque de mentalidad fija o de mentalidad de crecimiento desempeña un papel importante en la motivación. Las metodologías innovadoras pueden fomentar una mentalidad de crecimiento al permitir a los estudiantes enfrentar desafíos y errores con confianza.»

Las evidencias sobre metodologías innovadoras configuran una referencia fundamental y están desempeñando un papel crucial en la transformación de la educación y en la motivación del alumnado. Si bien no son una panacea, ofrecen un camino prometedor hacia un futuro en el que los estudiantes estén más comprometidos y motivados en su aprendizaje.

EDUCACIÓN 

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Directora: Rosa Amor del Olmo

París, oooh, la, la…y algo más sobre estereotipos culturales

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París, oooh, la, la…y algo más sobre estereotipos culturales

Por Pilar Úcar

Mucho se habla de nuestro vecino continental, Francia, y mucho más de la capital del país, de Europa, para muchos y del mundo, para unos cuantos. Ya sin murallas ideológicas -más o menos- sin fronteras idiomáticas -de aquella manera- y con los Pirineos superados, llegamos a la ciudad de la luz, a la ciudad del amor. Vaya par de clichés anquilosados, “demodés” y quizá poco realistas, pero han quedado fijados en la mente de los parisinos y de sus visitantes.

A mí, como lingüista, me interesan las palabras y las expresiones que usan en París quienes la habitan sobre todo de forma estructural. Y justo aterrizar, el saludo, y el “vale” español, se transforma en “d’accord” y “bien sur” repetidos hasta la saciedad, ene veces, exponencial. Sin olvidar agradecer, galantemente por supuesto, con la multiplicidad de la fonética del simple “merci”, variantes a tutiplén, tan diversas como la población autóctona. De ahí al “enchanté” insistente, boquita de piñón, en leve susurro, voz atiplada y todos encantados, suave movimiento de cabeza, inclinación ligera y distante, “et voilà”: “s’il vous plait”. Cortesía a cascoporro, modales buenos, bastantes gestos de acogida afables y todo “très gentil” (ojo con el falso amigo: amable, mejor que gentil si lo queremos traducir).

“Mais” … en el metro, en el “RER”, en las calles, en los bistrós…la cosa cambia. Esto es la jungla (perdón por lo políticamente incorrecto), sálvese quien pueda, “que llego tarde, no me interrumpa el paso, que tengo prisa”, algún que otro gesto desaborío, ceja en alto y pose de superioridad. O quizá solo sea de agotamiento y de fastidio, de incomodidad rutinaria como en otros muchos lugares. La moda, el “oooh la, la”, le vin rouge, la baguete, el amor y la luz…bien, pero no para tanto.

FILOLOGÍA Y LENGUA ESPAÑOLA

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Directora Pilar Úcar Ventura

La palabra, los señoros y las mayoras

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La palabra, los señoros y las mayoras

Por Pilar Úcar

No conviene rasgarse las vestiduras cuando hablamos de nuestra lengua; no es bueno emplear tonos desabridos, elevar los decibelios lingüísticos y enhebrar palabras altisonantes para tratar del idioma. El purismo resulta a veces exótico, el hilar tan fino nos aleja de los auténticos y genuinos usuarios del español; más allá de las voces que alzan bienhablantes, cancerberos que dotan al español de una seriedad en ocasiones, inusitada, gravosa e incluso extemporánea, viene bien un poco de sentido del humor a la hora de nuestras interactuaciones conversacionales; dos ejemplos, aunque no del todo similares de lo que escribo, serían las palabras “mayoras” y “señoros”.

Como sabemos, se dice el pecado y no el pecador, y no seré yo quien ponga nombre a la personalidad de este país, que, sin despeinarse, atizó en una comparecencia pública: “vamos a destinar muchos recursos a nuestros mayores y nuestras mayoras”; sí que resulta hoy bisoño, sí, el antediluviano, “miembras”.

Igual ocurre con el término “señoros”; solo de imaginarme en un acto solemne y protocolario, el saludo de: “señoras, señores, señoros” …, se me abren las carnes (pero de la risa). Y es que eso del género inclusivo, exclusivo, globalizador, envolvente…atrapa a las mentes más ingeniosas y más perversas.

¿Qué perjuicio social, económico, político, personal supondrían las mayoras? Ninguno. Risotadas, muchas; suspicacia, también y tuits.

Y… ¿los señoros? Dicho apelativo se adjudica al machista, en tono despectivo y con indiferencia ante la igualdad de género. Sirve para nombrar a aquellas personas que tratan con condescendencia a las mujeres o cuestionan el feminismo. Todavía no se ha incluido en el Diccionario de la Lengua, pero la RAE es consciente de que campa a sus anchas por las redes y entre la mayoría de la población, con mucho éxito y premiado.

FILOLOGÍA Y LENGUA ESPAÑOLA

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Directora Pilar Úcar Ventura